Сегодня многие белорусы отдают детей в первый класс не в 6, а в 7 и даже 7,5 лет. Ходят по нейропсихологам, слушают логопедов, советуются друг с другом и решают — пусть посидит еще годик дома. Но надо ли? Журналистка Telegraf.news поговорила с опытным дефектологом из Гродно и выяснила, в каких случаях отсрочка действительно оправдана, а что не больше чем домыслы и страх самих родителей?
Что должен уметь первоклассник?
Для тех, чьим детям стукнуло 6 лет, вопрос «Вести или не вести в 1 класс?» — настоящая дилемма. Одни не видят никакой необходимости в том, чтобы «пересиживать» в детском саду еще год, отправляя ребенка развиваться дальше. Другие хотят продлить детство ему и себе, отложив «домашку» на потом.
«Как правило, однозначного ответа нет, когда именно нужно вести в школу — в 6 или 7 лет. Все в любом случае исходит от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Одного можно отдать в шесть, и он будет успешно обучаться. А кто-то пойдет в 7-7,5, при этом может быть даже хорошо умственно подготовлен — уметь читать и писать — но психологически еще незрел», — считает Екатерина Адамович.
Эмоционально-волевая готовность тоже должна присутствовать. Необходимо, чтобы у ребенка были сформированы психические процессы: память, мышление, воображение, добавила логопед.
Помимо умственной и психологической настроенности, важна и речевая развитость.
«У ребенка должно быть правильное звукопроизношение, сформированы определенные компоненты речи, лексико-грамматический строй и фонематические процессы, чтобы позже он не испытывал проблем с чтением и письмом. Важно, чтобы был такой уровень развития речи, который позволит ему благополучно обучаться в школе. Какие-то «пробелы» могут сказываться именно на этом», — уточнила специалист.
«Обратить внимание стоит и на здоровье выпускника детсада — оно не должно подводить. Часто болеющим деткам очень сложно идти в 1 класс. Необходима хорошая физическая закалка», — признала логопед-дефектолог.
Без развитых навыков социализации первоклашке тоже не обойтись: «Ему следует уметь выстраивать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми — учителями. В малыше должна быть заложена потребность в общении. Если этого нет, ему будет очень трудно адаптироваться к новому формату жизни», — добавила педагог.
Еще один фундаментальный момент, по мнению Екатерины Адамович — мотивация.
«По природе каждому ребенку положено хотеть учиться и проявлять к этому интерес, что во многом зависит от взрослых. Родителям стоит поддержать и настроить сына или дочку к предстоящему этапу, чтобы он казался увлекательным, а малыш с удовольствием ждал того момента, когда пойдет в 1 класс», — порекомендовала профессионал.
На что обращать внимание родителям?
Многие говорят про индивидуальные особенности. Но что именно к ним относится? На какие моменты родителям обращать внимание, живя в одном доме со своим ребенком, чтобы понять: готов он идти в школу или нет?
Самое главное, к чему посоветовала присмотреться Екатерина Адамович — общение со сверстниками. Понаблюдать за этим можно на детской площадке.
«Если малышу сложно с кем-то познакомиться, завести диалог — это уже звоночек. Как он будет выстраивать отношения в школе? У него точно так же возникнут проблемы», — акцентировала специалист.
При этом она отметила, что навык общения с другими — развитая социализация — ничуть не уступает продвинутым умственным способностям, за которыми так гонятся современные родители.
А если ребенок слишком шустрый?
Сегодня много гиперактивных детей, родители которых обеспокоены: сможет ли их ребенок высидеть за партой несколько уроков? Это является аргументом еще поводить в детский сад, чтобы «выгулялся». Действительно ли стоит откладывать школу? Ведь непоседой и егозой малыш может оставаться многие годы.
Эксперт отметила, что все это относится к эмоционально-волевой готовности, но сделала оговорку.
«Безусловно, если ребенок непоседливый — это может быть его индивидуальная характеристика и особенность. Полностью вы его «не сломаете» за тот лишний год, что он посидит дома до школы. Но можно понаблюдать», — предложила Екатерина.
Однако она отметила, стоит понимать, что в дошкольном возрасте ведущий вид деятельности — игровой, дети так познают мир. В школе на его место приходит учебный процесс, малышу придется перестраиваться на другой вид активности. Поэтому так важно сформировать у ребенка усидчивость и научить его сосредотачивать внимание на определенной задаче.
«Когда ребенок совсем не может усидеть на месте, стоит все-таки задуматься: возможно, подождать и дать ему время для того, чтобы за год сформировались нужные компоненты», — посоветовала логопед.
Как натренировать усидчивость у ребенка?
Задали Екатерине вопрос, какими же «волшебными» упражнениями можно натренировать у ребенка усидчивость. Многие родители подтвердят: дети охотно занимаются только тем, что им действительно интересно. Но в школе, как известно, не всегда так будет.
«Работает та же мотивация. Ребенку просто должно быть интересно. Поэтому учителя стараются, чтобы уроки не превращались в скуку: дают большое количество наглядных примеров, пособий и материалов, продумывают разные виды и смену деятельности», — напомнила педагог.
Тут Екатерина согласилась с извечным «бабушкиным» методом: «Важно ребенка заинтересовать, и тогда он с удовольствием будет включен в деятельность».
А что, если не выговаривает звуки?
Часто на вид дошколенок совершенно готов стать первоклассником: рослый, активный, сообразительный. Но родители все равно ждут до 7 лет из-за несущественных речевых проблем. Неужели мелочи, которые можно исправлять и параллельно, являются причиной не пойти в 1 класс?
«Сейчас во всех белорусских учреждениях образования есть учителя-дефектологи, которые могут продолжать работу таких же специалистов в детском саду. Если у ребенка остались единичные проблемы со звукопроизношением — не все научился выговаривать — он может параллельно обучаться в школе и устранять эти нарушения, посещая занятия дефектолога в пункте коррекционной помощи», — уверена Екатерина Адамович.
Но все это, по ее словам, касается немногочисленных речевых «пробелов».
«Не выговаривать «Р», конечно, не повод не вести ребенка в школу, если у него нет какого-то одного звука либо имеются небольшие грамматические нюансы — все это можно скорректировать», — убеждена специалист.
В то же время, как она отметила, в случае более тяжелых нарушений — речь ребенка малопонятна окружающим — в обычном классе ему очевидно будет сложно. Но решение все равно есть — это классы для детей с тяжелыми нарушениями речи либо спецклассы, где занимаются по специальным программам.
Значит ли это, что многие белорусские родители проецируют на ребенка свои страхи и сами хотят подольше побыть в «нежном» беззаботном периоде?
«У каждого своя жизненная ситуация. Кому-то удобнее поводить ребенка лишних год в детский сад, чтобы он с утра до вечера там находился. Возможно, мамы и папы не хотят возлагать на себя сразу большую ответственность. Все очень индивидуально, но если ребенок готов — то готов», — подытожила специалист.
В заключение она еще раз напомнила, что «единичные вопросы с поведением или речью дошколенка — это не страшно». А для получения хорошего результата мамам и папам стоит тесно сплотиться с учителями. И, конечно, устроить жизнь и общение так, чтобы и у ребенка, и родителей был искренний интерес ходить в школу.
Ранее Telegraf.news писал о том, что белорусские педагоги бьют тревогу: наши дети стали позже заговаривать. Бывает и такое, что ребенку уже почти в школу, а он молчит. Ждать с моря погоды не стоит: речь – лишь верхушка айсберга, за которой скрыты глубинные проблемы. Наша журналистка пообщалась со специалистом раннего развития ребенка Оксаной Бесединой и расспросила о причинах негативной тенденции. Многие из них слишком неочевидные.
